學的是經驗，不是觀摩簡報

簡報控退散。

近兩年，只要遇到演講或授課的邀請，大多主辦單位會詢問：「請問老師有沒有簡報或講義可以參考？」因為工作忙碌沒時間做新的，只好拿舊的給對方參考，沒想到還會遇到有人說：「有沒有比較新的版本？題目比較不同的，簡報可不可能重新做一份？」

我問：「為何要重做？」對方大多回：「因為我們希望課程內容能夠更為精闢、完整讓同仁們吸收。」我又問：「如果簡報裡只有像照片的圖，沒有文字，可以嗎？很多國外風格的簡報都是如此。」對方：「可能還是希望老師多增添點內容，令授課可以更為精采。」我又問：「那我一頁就一行大標，沒關係吧？」對方無奈地回我：「老師要是可以多加點流程圖、表格來敘述，學習效果肯定會提升不少。」

奇怪，到底是我傳授的經驗與知識重要，還是簡報重要？為了這麼一堂課，特地去重新設計課程，增加與修正內容，還不一定能使用第二次，這麼費工夫去設計一份兩小時的簡報，不也太過詭異了嗎？於是，我跟對方說：「那不然，兩小時全部板書，絕對比用簡報精采。」對方回：「這樣老師不會很麻煩嗎？」我：「我是個可以十小時全部畫版書的人，腦袋裡的東西當場寫出來反而更生動！」

對方：「可是老師，我們要有講義才能跟公司有交待。」原來對方意圖在這。

「那我每畫一面板書，你們就拍一面如何！這樣資料量不輸給簡報！而且還可以因應同學們的提問，給予客製化的內容回饋。」對方：「......。」簡報準備需要時間，要耗費不少心力，而有了簡報後，發現大部分的人只是看著投影的螢幕發呆，鮮少有人願意拿出紙筆來好好記下重點。

通常，課後給了簡報，會開啟的人少之又少，問到簡報第幾頁在講什麼，也全部忘光光。似乎，簡報之於學習的效益很有限，倒不如給老師跟學生授課的彈性，用一來一往之間的交流，即時的輸出知識在白板上，給大家較為精確的內容。

簡報只是輔助用，用來讓學生可以專心聚焦在聽講出口的內容，而不是盯著螢幕發呆。可以的話，用板書，看著授課者的製寫邏輯，從中也能學到知識即時輸出的一些邏輯跟脈絡，更專心點參與投入，或許可再藉由與老師的互動，把有意義的內容記載於白板上，令授課與學習者都可以從中各自探索不同的意涵。

學習，學的是授課者的經驗與知識，不是觀摩簡報。

#紀香長文又一篇